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《列夫·托尔斯泰》教学设计教案

时间:2018-10-24栏目:八年级语文教案

  《列夫·托尔斯泰》教学设计教案

  【教学目标】

  1.品读语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法

  2.体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果

  3.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界

  【教学重难点】

  1.品读语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法

  2.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界

  【教学过程】

  一、创设情境

  他,早年父母双亡,自幼接受严格的贵族家庭教育……他就是俄国着名的文学大师(板书:列夫·托尔斯泰)

  他的作品一度引起沙皇政府的惶恐,曾有人这样评价说:"俄国有两个沙皇,一个是俄国当政的统治者,另一个就是托尔斯泰,真沙皇对托尔斯泰无可奈何,而托尔斯泰却在动摇着他的统治。"

  一个作家竟然会有这样的影响。老师跟同学们一样,对这位世界大文豪产生了浓厚的兴趣。在读这篇文章之前,你心目中的托尔斯泰是一个什么形象?

  他可能长得高大英俊,很斯文,言谈举止,文质彬彬的;衣着很时髦,身边有许多仆人,出门有豪华马车(相当于今天的宝马),总之生活过得很滋润……

  那托尔斯泰的庐山真面目到底是什么样?今天我们就一起走进托尔斯泰。

  二、检查预习,清除障碍

  再进入文本之前,老师先检查一下大家的预习情况。找个同学起来读一下字词

  胡髭(? )?长髯(? )??鬈发(? )??? 甲胄(? )? 藏污纳垢(? )崎岖(?? )?禁锢(?? )?? 黝黑(?? )广袤无垠(?? )?颔首低眉(?? )

  三、走进人物

  1.初识托尔斯泰

  (1)我们带着问题和好奇,一起走进托尔斯泰。托尔斯泰究竟长什么模样?请根据文章内容,简单勾勒一下托尔斯泰肖像。

  (须发、面部轮廓结构、面部特征、长相等方面)

  (2)你如何评价托尔斯泰的相貌?(托尔斯泰留给人的总体印象是什么?)可以用文章中的话来说。

  失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙

  在问题中,有的同学提问,"崎岖"不是形容山路不平吗?用在这里是不是有点过了?为何用"低矮的陋屋"来比喻外貌?(为了突出托尔斯泰外貌的平庸、丑陋,和普通人一样,说明他是俄国人民大众中普通的一员)文中还有不少这样的句子来描写托尔斯泰的外貌,请找出来,体会其特别的效果?

  这些夸张性的描写和比喻的运用,不仅使托尔斯泰"平庸而丑陋"的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象,而且让人依据这些描写加以联想、想象,在头脑里形成一幅托尔斯泰的肖像画。一个外貌平庸丑陋粗鄙的大文豪跃然纸上。

  作者写这篇文章就是为了让读者认识这么一个其貌不扬,长相丑陋的托尔斯泰?恐怕不是吧?有的同学就提出一个很有研究价值问题。他问:为什么文章多次提到天才的灵魂?(天才的灵魂也就是天才内在的品质)

  作者是如何来写托尔斯泰内在品质的?(通过眼睛来写)大家都知道,眼睛是心灵的窗户,所以,那是一双怎样的眼睛?

  2.感知托尔斯泰

  托尔斯泰拥有一双???????????? 的眼睛,从他的眼睛里我读出了

  既然托尔斯泰身上最具有灵气的地方是眼睛,为这么伟大的作家作传,一般是极力渲染传主最富有魅力之处,而文章前半部分却极力铺陈其外貌的平庸,丑陋,粗鄙,这样是否有损于托尔斯泰的形象?

  (先抑后扬的手法:前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表,后者写眼睛是珠宝、精美绝伦,正是写他灵魂的高贵。前后构成对比,是欲扬先抑的手法。用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇)

  3.品悟托尔斯泰

  课文一方面说托尔斯泰"可以任意支配整个世界及其知识财富",可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到"属于自己的那一份幸福",这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?(联系托尔斯泰的生平,主要是晚年的思想变化)

  幸福与不幸:"具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富",这是说托尔斯泰这样的人可以掌握世界的运作和知识财富。而"能够看清真相的人"常常是痛苦的,这是智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽其毕生努力去改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于途中。这或许就是他的不幸!

  为了更好的了解列夫·托尔斯泰,老师推荐大家课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》,以及托尔斯泰的三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

  《列夫·托尔斯泰》学案

  【学习目标】

  1.品读语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法

  2.体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果

  3.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界

  【学习重难点】

  1.品读语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法

  2.感悟托尔斯泰丰富而深邃的精神世界

  【课前预习】

  1. 生平链接:他,早年父母双亡,自幼接受严格的贵族家庭教育。从50年代开始创作。60年代创作进入颠峰,创作了史诗性的长篇巨着《战争与和平》。70年代创作了长篇小说《安娜·卡列尼娜》。80年代以后他仍不断有杰作问世。1899年完成的长篇小说《复活》,可以说是他一生思想和艺术探索的总结。《复活》也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部着作,成为世界文学不朽名着之一。晚年他力求过简朴的平民生活,始终为自己的思想情绪与农民有距离而深感痛苦。后来他厌弃贵族生活,放弃财产,最后毅然离家出走,客死途中。

  他的作品一度引起沙皇政府的惶恐,曾有人这样评价说:"俄国有两个沙皇,一个是俄国当政的统治者,另一个就是托尔斯泰,真沙皇对托尔斯泰无可奈何,而托尔斯泰却在动摇着他的统治。"

  一个作家竟然会有这样的影响。相信,你也对这位世界大文豪产生了浓厚的兴趣。在读这篇文章之前,你心目中的托尔斯泰是一个什么形象?

  2.自读课文,提出疑问

  3.预习检测

  胡髭(?? )?长髯(?? )??鬈发(? )??? 甲胄(? )? 藏污纳垢(? )崎岖(?? )?禁锢(?? )?? 黝黑(?? )广袤无垠(?? )?颔首低眉(?? )

  【走进人物】

  1.初识人物---勾勒外形

  (1)让我们带着疑惑和好奇一起走进托尔斯泰。托尔斯泰是一个什么样的人?有什么特点?请根据文章内容,简单勾勒一下托尔斯泰肖像。

  (须发、面部轮廓结构、面部特征、长相等方面)

  (2)托尔斯泰留给人的总体印象是什么?可以用文章中的话来说。

  (3)在问题中,有的同学提问"崎岖"不是形容山路不平吗?用在这里是不是有点过了?为何用"低矮的陋屋"来比喻外貌?文中还有不少这样的句子来描写托尔斯泰的外貌,请找出来,体会其特别的效果?

  运用夸张、比喻手法描绘一下你同学的外貌,让大家猜猜他(她)是谁?

  有的同学提出一个很有研究价值问题。他问:为什么文章多次提到天才的灵魂?

  2.感知人物---直击灵魂

  (1)托尔斯泰拥有一双????????? 的眼睛,从他的眼睛里我读出了

  (2)既然托尔斯泰身上最具有灵气的地方是眼睛,为这么伟大的作家作传,一般是极力渲染传主最富有魅力之处,而文章前半部分却极力铺陈其外貌的平庸,丑陋,粗鄙,这样是否有损于托尔斯泰的形象?

  3.探究人物---品悟精神

  课文一方面说托尔斯泰"可以任意支配整个世界及其知识财富",可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到"属于自己的那一份幸福",这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?(联系托尔斯泰的生平,主要是晚年的思想变化)

  【拓展阅读】

  世间最美的坟墓

  我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地,远离尘嚣,孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小路信步走去,穿过林间空地和灌木丛,便到了墓冢前;这只是一个长方形的土堆而已。无人守护,无人管理,只有几株大树荫庇。他的外孙女跟我讲,这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候,他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说,提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗,这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺,饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

  后事就这样办了,完全按照托尔斯泰的愿望;他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘,上面开满鲜花,没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人,就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地,围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西,唯有人们的敬意;而通常,人们却总是怀着好奇,去破坏伟人墓地的宁静。这里,逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情,并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着,和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天,白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿,你都想象不到,这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而,恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦:今天,在这个特殊的日子里,成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气,哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到,这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴,魏玛公候之墓中歌德的灵寝,西敏司寺里莎士比亚的石棺,看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟,甚至全无人语声,庄严肃穆,感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。

  思考:作者为什么认为托尔斯泰的墓是世间最美的坟墓?

  【课外阅读】

  阅读托尔斯泰的《复活》,感悟大师风范。

  《列夫·托尔斯泰》教学反思

  本节课中的教学是以问促教,基于学生问题和感受的语文课堂。

  《列夫·托尔斯泰》这篇文章人物描写很精彩,所以我设计的第一个教学目标就是品读课文,学习文中夸张、比喻手法的运用。第二个教学目标是感知人物——直击灵魂。第三个目标是探究人物——品味精神。这三部分以学生问题为引领,层层深入,在教学过程中重写作和阅读拓展。

  每一环节的教学比较浅,不厚重。对于字词,只是让学生简单读读,记记,没有深入讲解。汉字本身博大精深,深入讲解学生会喜欢上汉字,喜欢上阅读和写作。比方本文中很多有关"髪"的字,应该给学生总结一下,发现汉字规律,学会归类。

  对于文本品析讲解较浅,没有深入文本。在妙笔生"画"环节中,对学生写作评析简单点,没作深入指导,应对写作中的修辞语言重点品评,引导学生写作,激发写作兴趣。

  在涉及"欲扬先抑"手法处理,也没深入讲解。这个环节完全可以借助课本后面的助学系统,课本其实是最好是学习工具。

  总而言之,这节课时间上有点紧张,准备不充分,以至于教学环节不厚重,下一步教学中,更注重教学的生成性,交给学生真东西,让课堂厚重起来。

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