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《登岳阳楼》教学设计

时间:2018-10-17栏目:高二语文教案

  《登岳阳楼》教学设计

  陕西师大附中语文组??? 田甲林

  〖教学目标〗

  1、知识与能力:

  有感情地朗读并背诵本诗;学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

  2、过程与方法:通过读诗、品诗、悟诗,真正做到"置身诗境,缘景明情"

  3、情感态度价值观:正确理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀;感受杜甫的伟大精神。

  〖教学重点〗

  理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

  〖教学课时〗

  一课时

  〖教学过程〗

  一、导语设计(5分钟)

  播放视频《杜甫很忙》导入新课。

  是啊,杜甫真的很忙,不光光忙着被现代的熊孩子们恶搞。杜甫年轻时,忙着憧憬未来,心怀梦想,阔步走向盛唐;杜甫中年时,当理想照进现实,等待他得却是处处碰壁,即使如此,他从未放弃对大唐的热烈颂扬;就这样,他一直忙到了大历三年(公元768年),这个时候,杜甫已经57岁了,距离他人生的终点不过两年光阴,此时,他又在忙什么呢?我们一起走进《登岳阳楼》,来看看诗人的晚年景象。

  【过渡】古人云:书读百变,其义自现。可见读,太关键了。大家先凭着自己对诗歌的理解,自由品读。

  二、朗读背诵(10分钟)

  1、自由品读。

  2、学生个别读。

  【教师作诵读提示】

  这首诗所包含的内容极为丰富,感慨也极深沉,要读得缓慢些。首联从"昔闻"到"今上"长达数十年,已包含着人世沧桑的感慨,读得快了则意味不同,可能正如仇注所云"喜初登也".颔联写岳阳楼景色,读时须有纵目远眺之意,"日夜浮"三字尤应慢读——似乎说"多少个日日夜夜就这样过去了".这是为下文蓄势。下面两联说感慨,要用深沉的语调读:颈联说个人,有无限辛酸,调子低些为好;尾联说国家,有满腔悲愤,调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

  3、学生朗读背诵。

  先教师范背,再学生个人朗读,集体齐读,试背。

  三、置身诗境(15分钟)

  1、探究诗情,每组一句按照

  昔闻洞庭水,今上岳阳楼。

  "昔闻":慕名已久、向往之久

  "今上":夙愿得偿,幸事一件

  "律诗之妙全在无字处" "昔"与"今"之间,未简单的以 "喜""悲"之词加以填充,而是留给读者自己去想象、回味。

  "昔"与"今"之间,是一段漫长的时间距离,天在变,地在变,国在变,人也在变。

  诗人青年时代当值"开元盛世",到处都是歌舞升平的景象,诗人既闻洞庭之名,必有向往之意,可惜未能一游;

  祖国山河残破,疮疾满目,而诗人也到了暮年,且历尽人生坎坷,却有幸登楼,怎能不百感交集呢?

  吴楚东南坼,乾坤日夜浮。

  "气压百代,为五言雄浑之绝。"

  ——宋? 刘须溪

  "已尽大观,后来诗人,何处措手。"

  ——明 王嗣奭【shì】

  "坼":

  洞庭湖波涛万顷、巨浪千层,方圆数千里的江南大地訇【hōng 】然裂为两片,刹那间,乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势!

  "浮":动态感,在诗人的笔下,洞庭几乎包容了整个天地万物,并且主宰着它们的沉浮,日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落

  ——? 一派壮阔的图景。

  日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

  ——曹操《观沧海》

  气势磅礴,意境阔大,景色宏伟奇丽。

  这样来描写洞庭湖,有人以为过于夸大,"于事理未当",像是写大海而不是写湖(见喻守真《唐诗三百首详析》)。

  实则此评未免拘泥。须知诗歌不同于科学论文,是容许使用夸张来充分表现视觉(或听觉)形象,以畅快宣泄作者的意兴与情绪的。

  亲朋无一字,老病有孤舟。

  "老病":时年五十七岁,距生命的终结仅两年,身体衰弱不堪——患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳已聋,靠饮药维持生命。

  "无一字":得不到精神和物质方面的任何援助。

  "有孤舟":飘流湖湘,以舟为家,前途茫茫,何处安身?面对洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。

  和无边的宇宙"对应"的是什么呢?

  是一个极为渺小的"有限"之身,

  是"亲朋无一字,老病有孤舟"的行吟者,

  是被命运抛弃于苍茫湖水之中的如此穷愁潦倒的一个孤魂。

  缺衣乏食,居无定所,得不到亲友的慰藉,连一个赖以承受痛苦的正常的身体都没有。

  飘零、孤寂、衰老、贫病,一个活人生存所需的空间萎缩到不能再萎缩。

  "写景如此阔大,自叙如此落寞,诗境阔狭顿异。""不阔则狭处不苦,能狭则阔境愈空。"——浦起龙《读杜心解》卷三

  上联展现浩瀚的洞庭湖水,下联画出水上的一点孤舟。湖水动荡,孤舟飘浮,虽然大小悬殊,却统一在一幅画中。如果将洞庭湖水比作整个国家,那么那一点孤舟就是诗人杜甫自己!

  戎马关山北,凭轩涕泗流。

  从个人推及到国家,近十年的安史之乱,给国家和人民造成巨大的损失。此后,外族侵扰,藩镇割据,民不聊生,怎不令诗人牵肠挂肚?

  这涕泪之中,有对亲戚朋友的眷念,有年老孤独的悲伤,有对国家前途的忧虑,也有无以报国的自悼。

  孤舟虽小却装着整个天下。衰老多病的躯体中,仍然跳动着—颗忧国忧民的志诚之心。

  江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮,互为表里,故虽悲伤却不消沉,虽沉郁却不压抑。

  2、现在就让我们借助联想和想象,看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来?(四个大组,每组承担一句,依次接龙)

  教师预设:早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔,今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二,分布于东南两边,苍茫无际的湖面上,波浪一浪掀过一浪,向天边汹涌而去,大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着,景象壮美极了!回头想一想自己,亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖,遥望关山以北,那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这,靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

  本阶段板书内容

  景???????????????????????????????? 情

  洞庭水、岳阳楼??????????? 百感交集

  吴楚、乾坤日月??????????? 豁然开朗

  孤舟????????????????????????????? 孤苦无依

  戎马?? 关山??? 涕泗流?????? 壮志难酬

  四、自主赏析(10分钟)

  宋人方回曾登上岳阳楼,见右壁写杜甫的《登岳阳楼》,左壁写孟浩然的《临洞庭湖》诗,他说:"岳阳楼天下壮观,孟杜二诗尽之矣。"又说:"后人不敢复题矣"

  下面请赏析孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》,比较与本诗的异同。

  望洞庭湖赠张丞相(孟浩然)

  八月湖水平, 涵虚混太清。

  气蒸云梦泽, 波撼岳阳城。

  欲济无舟楫, 端居耻圣明。

  坐观垂钓者, 徒有羡鱼情

  【背景点击】此诗当作于公元733年(唐玄宗开元二十一年)。当时孟浩然西游长安,张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士,二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令,孟浩然写了这首诗赠给张九龄,目的是想得到张九龄的引荐。

  五、学生小结:(3分钟)

  1、杜甫其人其诗……

  2、赏读诗歌的方法……

  3、关于网络恶搞……

  六、课堂小结(2分钟)

  《登岳阳楼》写于杜甫生命的末端。登上岳阳楼,是他年轻时就有的梦想,今天终于如愿了。可这次却不是专为游玩而来,而是漂泊到此,流浪经过,诗人已经不是年轻小伙子了,而是拖着贫病衰老的残躯——"今"非"昔"比啊!想到这里,我们就能体会到"昔闻洞庭水,今上岳阳楼"用语的巧妙。洞庭湖愈壮阔明朗,诗人的心情就愈黯淡凄凉,因为登楼远眺的他似乎已经看到了北方的战事,已经想起了自己的落魄潦倒,于是,忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头,使得他老泪纵横,久久低回。诗人凭轩远望的形象是衰弱的,却也是高大的。他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。

  多媒体显示:

  "任何伟大的诗人之所以伟大,是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。" (别林斯基)

  孟子曰:"鸡鸣而起,孳孳为善者,舜之徒也;鸡鸣而起,孳孳为利者,跖之徒也。欲知舜与跖之分,无他,利与善之间也。"

  最后我还是想说,杜甫真的很忙,一直很忙,可是从来不是为自己。希望在座各位,也可以向杜甫看齐,在将来不仅为自己而忙,为利益而忙,也为国家而忙,为道义而忙。忙,并快乐着。

  七、布置作业

  运用本课所掌握的鉴赏方法,赏析《旅夜书怀》

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